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因为方言的影响,肯定会有很多不规范的表达,（1）上课学生的用嘴语表达不规范时,我就及时纠正,并把纠正后的句子让学生再说一说,再问:"表达是不是更流畅,更有条理了?"（2）对学生进行多种方式的词序、句序的训练.（3）每周用1节课的时间大量阅读表达较规范的美文.不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用,同时扩大了课外阅读量,可谓一举两得.
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四、运用赞赏性性评价,让学生敢说
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学生不愿意说,大多是因为缺乏自信,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心.对说得不好的学生,我是先说闪光点,如:"你的声音很响亮,说明你是个很有自信的女孩……"再针对其不足的地方进行导向性的评价,如:"如果你能把这句话说得完结一些,换一种表达可能会更好"等等.对学生说得好的句子,引导学生再次聆听,评析,如:刚才××同学这句话说得非常好,让我们再来听一听,说说你觉得好在哪?让我们一起分享这句话,进一步增强他们的自信心.有了自信,才能让学生敢说.
只要持之以恒,学生表达能力就会稳步提高.
何提高用嘴头表达能力呢?
首先是有东西表达,表达能力的提高还是要靠俺平时的积累,对一些日常基础的巩固.然后就是一个自信问题,要敢于表达,无论对还是错都要表达出俺的想法
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